五、提升辦學理念，建設多元智能精神文化
學校精神文化，是學校文化內(nèi)隱的精神內(nèi)核，即學校共同的價值觀念、價值判斷和價值取向，是學校文化的核心層。它產(chǎn)生于學校自身，得到全體成員的認同和維護，主要包括學校的辦學理念（包括價值觀、文化觀、生活觀、群體目標等）以及校風、教風、學風、班風等，它是一所學校精神面貌最本質的、富有個性的集中反映。多元智能理論及其教育實踐，對于學校精神文化的豐富和特色化，具有重要意義。
1、提升辦學理念，形成多元智能教育核心價值觀。
多元智能理論堅信兒童有著智能強項和潛能。我們應該相信所有的孩子都能學會；所有的孩子都能成功。例如，美國杰西?沃克學校（Jessie Wowk School）的校長克里斯曼（Chris Mann）曾用多元智能理論評論說：“在我們學校大家擁有的潛在態(tài)度和觀點與其他地方相比，實際上存在著明顯差異。我們不把任何一個孩子看作失敗者，而是把他們都當做成功者。我們的任務是為每位學生的不同學習方式尋找相宜的方法?！?/font>
多元智能理論及實踐使我們感悟到，學校應該提供適合每位兒童的教育，而不是迫使兒童被動地接受遠離個體經(jīng)驗的教育；傳統(tǒng)的學校文化是少數(shù)兒童成功的導航器，而多元智能理論則試圖為每位學生營造成功的學校文化。
基于此，我們在學校核心辦學理念的提煉和提升方面，就可以此為依據(jù)和參考，使之成為人人發(fā)展，人人成功的科學指引。
2、詮釋智能教育，培育獨特校風
實施多元智能教育，學生的智能強項得到發(fā)展和展示，潛能得到發(fā)掘，成功的體驗使學生忘記了自卑，自信心從此樹立，自尊、自立、自強成為學生的自覺追求，學生素質的提高、人格的成長都會顯得自然而然。
多元智能理論提倡關心和尊重。實施多元智能教育，能倡導在學校的成員之間形成關心和尊重的價值觀念。美國格蘭瑞基小學（Glenridge Elementary）校長哈么（Shery Harmer）強調曾說：“因為孩子們意識到他們既有特長又有不足，所以他們之間的確存在著尊重和理解?！笨死锼剐ｉL也認為“多元智能理論幫助孩子們把已經(jīng)具備的優(yōu)點發(fā)揚出來，并更加突出。他們能彼此尊重?！?/font>
多元智能理論認為人們智能強項有著各自不同的組合排列。教師們在發(fā)揮各自的智能強項的同時，也通過利用同事們的知識和智能強項來彌補自己的不足。學生也可各展所長進行合作學習，共同探究。合作使得智能強項排列能夠在全體師生之間交叉實現(xiàn)，從而實現(xiàn)師生資源優(yōu)勢互補，取長補短；而合作的結果，則加速了師生智能強項的發(fā)展。
這樣，以自信、尊重、合作、發(fā)展等為特征的校風就得以滋長，漸漸根深蒂固。
3、實踐智能教育，形成獨特教風
基礎教育肩負著開發(fā)學生潛能，發(fā)展智能強項，提升智能弱項的任務，應該追求學生潛能的“最大限度”的開發(fā)，即多維度、多層次地盡其所能地開發(fā)兒童的潛能。這是在多元智能理論的指導下對基礎教育的重新思考和定位，它也是對素質教育的最好注釋。素質教育是面向全體學生，全面提高每個學生素質的教育。我們要面向全體學生，是因為每個學生都有潛能，都有成功的潛質。之所以要培養(yǎng)每個學生的全面素質，是因為每個人先天就有這些素質的基礎，只不過是如何通過開發(fā)使其形成良好的結構?？梢姡嘣悄芾碚撍珜У睦砟詈臀覈A教育所追求的目標具有一致性。
作為教師，我們就只有埋頭學習，深入鉆研，合作創(chuàng)新，因材施教。唯有如此，才能實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展，成就智能強項；唯有如此，才能影響學生成長，促進特長發(fā)展；唯有如此，才能提高教學質量，提升辦學水平。長期實踐，教師們嚴謹、鉆研、合作、樂教、創(chuàng)新便蔚然成風，成為學校寶貴的精神財富。
4、暢享智能教育，營造獨特學風
在多元智能理念指導下，“人人可學習，人人能學習，人人能發(fā)展”的觀念已深入人心。無論教師還是學生，展示自己的所長或學習、創(chuàng)造成果也成為時尚。成功的體驗、成長的快樂、合作的樂趣、創(chuàng)新的甘甜，讓每一位教師、每一名學生為之陶醉。“不想當將軍的士兵，不是好士兵”，向往學習、樂于學習、發(fā)憤學習已成為師生成長的內(nèi)存需要，不斷學習，終生學習，勇于創(chuàng)新也逐步成為習慣的力量。這樣，想學、樂學、勤學的學風便暢行校園，無論對于師生成長，還是對于學校發(fā)展，都具有不可估量的作用。
可見，樹立智能教育理念，實踐多元智能教育，對學校文化建設的各個層面都會發(fā)生影響，并能自覺或不自覺地創(chuàng)建起獨具特色的學校文化。阿基米德說：“給我一個支點，我就能撐起整個地球?！币远嘣悄芙逃秊橹c，讓教師、學生浸潤在散發(fā)著濃濃的富有個性的學校文化中，實現(xiàn)“文化育人”，不矢為教育的一大境界。
參考文獻：
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4、余新主編.《多元智能在世界》[M].首都師范大學出版社.2004年第1版。
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