15歲少年賴(lài)床遭打 14層高樓跳下身亡

　　新華報(bào)業(yè)網(wǎng)訊 “這讓我們?cè)趺崔k啊？”聽(tīng)說(shuō)兒子小黃不治身亡，母親在急診室外捶胸頓足，幾乎癱倒。昨天早晨7時(shí)許，16歲的小黃從所住的14樓跳下，經(jīng)市一院全力搶救仍不治身亡。
　　“我以為他是去陽(yáng)臺(tái)拿衣服，哪曉得他會(huì)跳樓??！”父親老黃喃喃自語(yǔ)。據(jù)他稱(chēng)，他們是連云港人，來(lái)常州已十幾年了，做牛奶批發(fā)生意，日子過(guò)得還不錯(cuò)，在武進(jìn)喜盈門(mén)小區(qū)買(mǎi)了房，兒子在武進(jìn)上學(xué)，下學(xué)期升初一。暑假里，每天一早，他就叫上兒子跟他一起出去送貨，昨天早晨7時(shí)許，大家都起來(lái)了，兒子還賴(lài)在床上，催了好幾次都沒(méi)動(dòng)靜，他急著出門(mén)，就來(lái)到兒子房間說(shuō)：“再不起來(lái)，我打你了?！币?jiàn)兒子還是一動(dòng)不動(dòng)，忍不住抽出皮帶打了他幾下。
　　“自己的孩子，哪舍得用力啊，只是輕輕地打了幾下?！崩宵S說(shuō)，兒子的房間連著陽(yáng)臺(tái)，被打后兒子從床上跳起來(lái)，一聲不吭跑到陽(yáng)臺(tái)上，他以為是去拿衣服的，哪曉得兒子推開(kāi)窗向外爬，他趕緊沖過(guò)去拉，可離得太遠(yuǎn)沒(méi)有抓到。
　　兒子的輕生令父母無(wú)法理解。老黃說(shuō)，兒子成績(jī)中上，比較聽(tīng)話(huà)，就是愛(ài)賴(lài)床，為此經(jīng)常說(shuō)他，可以前從沒(méi)動(dòng)過(guò)手。說(shuō)到兒子的性格，老黃說(shuō)還好，偏內(nèi)向，有時(shí)蠻倔的。
　　記者來(lái)到喜盈門(mén)小區(qū)，14幢丙單元樓下的草地上仍可看到血跡，許多居民抬頭望著14樓開(kāi)著的窗戶(hù)議論紛紛，“父母說(shuō)幾句、打幾下就想到死，現(xiàn)在的孩子怎么了？”

　
     心理專(zhuān)家：加強(qiáng)挫折教育
   “自殺的往往都是好孩子。”常州市心理衛(wèi)生中心主任王瑞文介紹，他曾看到一份資料，說(shuō)20年來(lái)，我國(guó)青少年自殺率增加了200倍且呈低齡化趨勢(shì)，而在他近年的心理咨詢(xún)門(mén)診中，學(xué)生也越來(lái)越多，不少還是小學(xué)生，成績(jī)偏好的居多。這些孩子自尊心強(qiáng)，也易在競(jìng)爭(zhēng)失利中感到失敗、絕望?！?歲孩子背50斤，你說(shuō)他會(huì)不會(huì)受傷？”王瑞文打了個(gè)比方，忽略對(duì)孩子心理的保護(hù)，導(dǎo)致他們過(guò)早承受壓力，內(nèi)心痛苦，看似簡(jiǎn)單的事情就會(huì)讓他們做出極端舉動(dòng)。一定要加強(qiáng)對(duì)孩子的挫折教育，不嬌不寵，在成績(jī)之外，還要讓他們感到生命的快樂(lè)。
　　102醫(yī)院心理衛(wèi)生科主任李寧說(shuō)，孩子做出極端之舉，絕不可能僅僅因?yàn)橐痪湓?huà)、一個(gè)舉動(dòng)，平時(shí)受到的傷害肯定不少，只是家長(zhǎng)沒(méi)意識(shí)到罷了。到他這里來(lái)咨詢(xún)的學(xué)生中，聲稱(chēng)自殺的就不在少數(shù)。前幾天他接診了一名高考學(xué)生，只錄取了三本，但家長(zhǎng)非要讓他重讀，說(shuō)要考一本。這名學(xué)生本來(lái)就有心理問(wèn)題，如此一折騰癥狀加重，醫(yī)生認(rèn)為應(yīng)住院，但家長(zhǎng)說(shuō)影響學(xué)習(xí)，拒絕了，在他們看來(lái)，這是為孩子好?！半y道非要考上名牌大學(xué)才是成功？家長(zhǎng)的觀念該改改了?！崩顚幗榻B，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，孩子壓力本來(lái)就大，父母的陪伴十分重要，這種陪伴，既包括常常和孩子在一起，更多的是一種寬容、交流，尤其在孩子遭遇挫折的時(shí)候給孩子精神上的支持而不是“推波助瀾”。

　　泰戈?duì)栒f(shuō)：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類(lèi)傳達(dá)生命的氣息?！薄吧睉?yīng)該成為教育的原點(diǎn)。
　　采訪(fǎng)中，心理醫(yī)生沉痛指出，現(xiàn)在的孩子，支撐他們生命價(jià)值的東西太少了；生命的意義、道德等等，都在強(qiáng)調(diào)成績(jī)、成功中被忽視了；過(guò)分注重孩子的成績(jī)認(rèn)定，忽視對(duì)個(gè)體的人文關(guān)懷；偏重知識(shí)技能的培養(yǎng)，忽視對(duì)孩子的人格教育、心理教育和生命教育。一旦競(jìng)爭(zhēng)輸?shù)?，他們就?huì)感到絕望。
　　缺乏對(duì)生命意義的認(rèn)知，所以不懂得敬畏生命；因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)到生命的意義，所以不知道如何承擔(dān)生命的責(zé)任。加強(qiáng)生命教育，刻不容緩。
　　教育應(yīng)讓孩子從小就明白，生命比所有的一切都重要，是最可貴和值得珍惜的，要去尊重與珍惜生命的價(jià)值，要去體驗(yàn)和感悟生命的意義。
　　當(dāng)然，這不是一個(gè)家庭、一所學(xué)校能完成的，它需要全社會(huì)的努力。